Marie-Paule Poggi : Recherches en éducation physique et sportive : tentatives de problématisation sociologique. Vers une approche socio-didactique

Mots clé: 
curricula, didactique, dispositions, inégalités, sociologie, pratiques d’enseignement, socio-didactique
Auteurs: 
Marie-Paule Poggi
Jury: 
Chantal Amade-Escot, Andrée Chauvin-Vileno, Geneviève Cogérino, David Kirk, Patrick Rayou, Nathalie Wallian
Date de soutenance: 
20/03/2012
Résumé en français: 
Le pivot de cette HDR réside dans le thème que nous avons placé au centre de notre réflexion : l’analyse des sélections curriculaires (contenus enseignés, savoirs et rapport au savoir) et de leurs variations selon leur contexte social de production accompagnées de leurs effets différenciateurs voire inégalitaires. Pour mener à bien l’investigation de cet objet, les cadres théoriques de la sociologie dispositionnaliste et celui de la sociologie des curricula ont été prioritairement mobilisés. Les travaux menés dans cette direction sont présentés dans la première partie de ce mémoire. Aujourd’hui, nous défendons la thèse d’un rapprochement entre sociologie et didactique. Qu’est-ce qui justifie ce virage socio-didactique ? Est-il de nature à produire un axe de recherche fécond ? L’approche socio-didactique que nous défendons se propose de croiser le passé et le présent de l’interaction, d’articuler le dedans et le dehors de la classe, de penser ensemble inégalités importées dans la classe et celles fabriquées dans la classe. Nous voulons étudier les pratiques ordinaires d’enseignement de l’EPS pour observer de quelle manière les dispositions incorporées perdurent dans la situation mais également se reconfigurent au contact des contraintes de la situation. Une telle compréhension socio-didactique de la situation d’interaction didactique suppose de croiser les aspects significatifs mobilisés par les acteurs avec les implicites contextuels non signalés par eux, autrement dit cela impose de ne négliger ni le contexte, ni la situation et de conjuguer approche compréhensive et explicative. Il nous semble que didactique et sociologie s’intéressent toutes deux aux inégalités des sélections curriculaires. Mais alors que la didactique tend à enfermer la production de ces inégalités dans la situation scolaire en se centrant sur la façon dont s’opère la reconstruction des savoirs dans la classe, ce faisant elle ignore ce qui, à l’extérieur de la classe, est susceptible de peser sur cette reconstruction. De son côté, la sociologie prend en compte l’ailleurs du didactique mais en négligeant la nature même des savoirs enseignés et appris. C’est à la réconciliation de ces deux perspectives que s’attèle le projet socio-didactique. Ce dernier vise à une meilleure articulation entre processus scolaires et non scolaires en évitant les deux écueils de la surdétermination sociale et de l’ asepsie sociale en postulant un processus dialectique de co-influence ou de co- détermination.
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